بسمه تعالی

بررسی وتصویب موضوعات مقالات پایانی به منظوربررسی وتصویب موضوعات مقالات پایانی طلاب پایه چهارم جلسه ای باحضورمعاون پژوهش وشورای علمی پژوهشی مدرسه برگزارشد. دراین جلسه که به مدتدقیقه به طول انجامیدموضوعات 9نفرازطلاب که درحیطه های مختلف فرهنگی،اقتصادی،اجتماعی،اعتقادی،تاریخی وتفسیری بودموردبررسی قرارگرفت وموضوع تصویب وسه موضوع همراه باارائه مشکلات موضوعات ردشد.

بسمه تعالی

برگزاری کارگاه نویسندگی ویژه طلاب پایه چهارم وپنجم دراین کارگاه که سه جلسه وباحضورخانم صادقی وشرکت طلاب پایه های چهارم وپنجم برگزارشد،درابتداخانم صادقی به بیان نکاتی درموردنویسندگی پرداختند. ایشان بیان داشتندکه،نویسنده شدن و نویسندگی ، یکی از آرزوهایی است که هر انسانی در طول عمر خود ، حداقل یکبار به فکر آن افتاده است.

نویسندگی و نویسنده شدن یک دیگر رویا نیست، چرا که ما میدانیم هر انسانی ،هر گاه که چیزی را در خود طلب می کند ، ظرفیتی را نیز در خود دیده است.پس هرکس میتواندباکسب استعدادوعلایقی که ازخوددرنویسندگی سراغ داردشروع به نوشتن کرده وبه یک نویسنده تبدیل شود.

خانم صادقی سپس به ارائه راهکارهایی برای شروع به نوشتن ونویسندگی پرداخته وطلاب رابه نوشتن تشویق کردند. ایشان اظهارداشتندکه اولین اصل در نویسنده شدن ، خود باوری است.ودرواقع شما باید تمامی بهانه و انرژی های منفی را از خود دور کنید,از تمام مانع های ذهنی است که برای خودتان درست کرده اید،رهایی یابید اما متاسفانه بعضی با تمام استعدادی که در این زمینه دارند ، خود را باور نداشته و میگویند:نویسندگی ، استعداد می خواهد و من ندارم . به این افراد باید گفت ، بزرگترین نویسندگان جهان هم با خودشان همچین فکری می کردند ، اگر نگاهی به زندگی نامه نویسندگان بزرگ بیاندازید ، خواهید دید که تنها تفاوت آنها با شما این است که آنها قلم به دست گرفته اند و نوشته اند. استادمربوطه درادامه به فراهم کردن ابزارکاروهمچنین آماده کردن فضای مناسب به عنوان دومین اصل ازاصول نویسندگی اشاره کرده وبیان داشتندکه میتوانید در منزل یا هر محلی که برای نوشتن راحت ترهستید ، شرایط خوبی برای نوشتن خودتان فراهم کنید.شماهمچنین میتوانید میز خودتان را تمیز کنید و یک ساعت روی آن قرار دهید و نور مناسب برای نوشتن هم فراهم کنیدچراکه این کار باعث میشود تا انگیزه افراد برای نوشتن بیشتر شودضمن اینکه برای آنکه کمی فضای کاری خود را برای نوشتن تلطیف کنید ، می توانید از گلدان های گیاهان یا ابزار رومیزی نظیر یک جامدادی رو میزی نیز استفاده کنید. خانم صادقی همچنین اظهارداشتندکه سومین اصل در نویسنده شدن تفکر است.میتوانیدبه نوشتن ابتدا فکرکنیدبه خاطرات دوران کودکی یاسوزه هایی که برای فکرکردن مناسب هستند.وسپس برای اینکه به شروع خوبی دست پیداکنید،همه ی افکارخودرابرروی کاغذبیاورید. ایشان سپس مطالعه راازدیگراصول نویسندگی دانسته وبیان داشتندکه برای این کار می توانید از کتابخانه های شخصی شروع کنید و بعد هم سری به کتابخانه های عمومی و کتابفروشی ها بزنید.چراکه برای نویسنده شدن ،بیشترازنوشتن بایدمطالعه کرد.واین مطالعه به طورقطع فکروذهن شمارابازکرده وب سم نوشتن سوق می دهد.

خانم صادقی شرکت درکارگاه هاوکلاس های نویسندگی راازدیگراصول نوشتن دانستندواظهارداشتندکه هرچندکه نویسندگی یک استعداددرونی است اما نبایداین نکته رافراموش کردکه برای پرورش استعداد خودبایدبه کلاس نویسندگی رفت وخودرابه دست یه کاربلدسپرد. چراکه بدون شک کارگاه و کلاس نویسندگی  می تواند میدانی باشد که خود را محک بزنید. ششمین اصل در نویسنده شدن بالا رفتن سطح اطلاعات خود است .اگربخواهیدنویسندگی راحرفه ای دنبال کنیدبایداطلاعات بسیاری داشته باشیداینکه تنهادرزمینه ی خاصی اطلاعات خودراگسترش دهید،لازم هست اماکافی نیست. شما باید در باب علوم مختلف ، نظریات ادبی و علمی مختلف نیز اطلاعات کسب کنید. برای این کار می توانید برای مدتی معین ، روزنامه بخوانید. این امر به شما کمک می کند که نه تنها سوژه های خود را رشد دهید ، بلکه در گیر و دار خبر ها و مطلب ها با فضای روز جامعه ی خود ، علم روز و مسائلی از این قبیل نیز آشنا خواهید شدهفتمین اصل در نویسنده شدن شروع کردن است، از هر جا که ممکن است شروع کنید. یکی ازمهم ترین مشکلات وچالش هایی که علاقمندان به نویسندگی باآن مواجه هستند،این است که نمی دانندازکجاشروع کنند. تنها چیزی که شما نیاز دارید ، یک نقطه برای شروع است.نقطه ی شروع شما می تواند همان چیزی باشد که الان در فکرش هستید. هشتمین اصل در نویسنده شدن برنامه دقیق داشتن برای نوشتن خود است. نوشتن نیز مانند هر کاری نیاز به یک برنامه ی قوی دارد.هرکس بابرنامه ریزی می تواندبه آنچه میخواهدبرسد،هرروزودریک ساعت مشخص میتوان شروع به نوشتن کرد.وبدین ترتیب طبق برنامه ریزی منظم هرروزه نویسنده شد.

خانم صادقی همچنین به آخرین نکته ازاصول نویسندگی که عبارتست ازاستراحت کردن اشاره کردند.یکی از اشتباهات رایج در ابتدای مسیر نویسنده شدن این است که ما تمام وقت روز خود را صرف نوشتن کنیم واین درست نیست.چون نویسندگی یک فعالیت ذهنی است واگر ذهن ما همیشه درگیر یک مطلب باشد ، پویایی خود را از دست می دهد پس بهتر است به ذهن استراحت دهیم..اگر احساس می کنید که این استراحت ها شما را از مسیر ایده ی اصلی تان دور می کند ، تنها دست از نوشتن بکشید و کمی پیاده روی کنید این کار باعث میشود که ذهنتان نسبت به آنچه نوشته اید ، خلاقانه تر عمل کند و دیدگاه هایتان هوایی بخورند و شما نیز با خیال آسوده تری به کار نویسندگی مشغول شوید. آنچه بسیار مهم است ، ذکر این نکته است که شما نیازی نیست تمام وقت خود را صرف نویسندگی کنید و از دیگر کارهای زندگیتان عقب بمانید با پشت میز نشستن و نوشتن ، درست است که شما حجم بسیاری از نوشته ها را دارید، اما بدانید که اگر چند لحظه نوشته هایتان را رها کنیدو باز به آنان سری بزنید ، حجمی از نکته های اضافی را میبینید که نیاز به ویراست دارند. پس به خودتان استراحتی دهید و سعی کنید به خودتان برسید.

بسمه تعالی

درتاریخ16/11/98نشست علمی پژوهشی باعنوان بررسی نقش زنان درمهارفتنه های آخرالزمان باحضورخانم صادقی وتمامی طلاب برگزارشد. درابتدا خانم صادقی بیان داشتندکه زنان از ارکان اصلی جامعه ودارای ویژگی ها وخصایص ویژه ای هستند.زن دراسلام کانون مهر ومحبت ومظهر زیبایی وشادابی است.اواجازه داردبارعایت موازین شرعی درجامعه حضور یافته و نقش ایفا کند امادنیاگرایان ومادیون ،نگاه دیگری به زن دارند و از این موجودلطیف ،به عنوان کالای تبلیغاتی استفاده میکنند. 

ایشان اظهارداشتندکه در اسلام به زنان فقط دستورات خاصی داده نشده بلکه الگوی کامل و نمونه های پسندیده ای نیز از انان به دیگران معرفی شده است تا با پیروی از انان در راه روشن قرار گرفته و یاور دین الهی باشند .در قران کریم به نمونه های زیادی از زنان اشاره شده که در دوران رسالت پیامبر (ص)و ائمه ی اطهار (ع) در صحنه حاضر و تأثیر گذار بودند انان در دوران غیبت و عصر ظهور نیز باتوجه به توان خود نقش مهمی را ایفا خواهند کرد خداوند در قران تصریح کرده که زن و مرد در پیشگاه الهی از منزلت یکسانی برخوردارند. خانم صادقی سپس به این نکته اشاره کردندکه زنان بخشی از جامعه اند که در حوزه ایمان و کمال تفاوتی با مردان ندارند و گاه به مقامی بالاتر نیز دست میابند و کارهای مهمی انجام میدهند که نمونه ی ان در عصر حاضر نمایان بوده و نشانگر حضور پر شور و معنوی زنان در عصر های مختلف است حال اگر او حقیقت وجایگاه معنوی خویش را درک کند و در مسیری که ایین الهی برای وی معین کرده حرکت نماید به مقام بسیار والا و ارزشمندی از کمالات روحی و معنوی دست می یابد .

چنان که امام خمینی (ره)فرمودند :«از دامن زن مرد به معراج می رود »و «ما میخواهیم زن در مقام والای انسانیت خودش باشد …زن باید در سرنوشت خودش دخالت داشته باشد »بر این اساس هر کس که میخواهد ویژگی یک منتظر را بداند و الگوی خوبی برای دیگران باشد،باید نمونه های خوب و بد آن را از منظر قران و تاریخ بشناسد تا خود یک الگوی مطلوب برای دیگران باشد وبتواند خود رابه الگوهای شایسته نزدیک کندازاین روضروری است زنان عصرما هرچه بیشتربامعارف ناب مهدوی،رسالت هاووظایف خودآشناشوندوبه وسیله کسب معرفت وشناخت امام ،رعایت عفاف وحجاب ،اصلاح نفس وتأسی به امام زمان (عج)،پایداری دردینداری ،تربیت نسل منتظر،پایداری ومقاومت دردینداری وایجادظرفیت های لازم ،براوضاع آخرالزمان که طبق احادیث وروایات که دراین دوران وضعیت زنان ایده آل نبوده وحتی درجوامع اسلامی تهدیدهای جدی ای متوجه آنان است بافرهنگ سازی والگوسازی مناسب برفتنه ها فائق آیندونسل امروزمارابااهداف بلندجامعه اسلامی آشناسازند.

لذااگرزنان دردوران آخرالزمان ودرمقابله بافتنه های آن درجایگاه واقعی خودقرارگیرند میتوانند در احیای فرهنگ ناب اسلامی مؤثربوده وعرصه رابرای فعالیت منحرفان تنگ کنند وجلوی گسترش تاریکی زنان آخرالزمان راگرفته وزمینه رابرای ظهور منجی موعود(عج)فراهم آورند.

بسمه تعالی

درتاریخ27/11/98 نشست علمی پژوهشی باعنوان بررسی ویژگی های حوزه انقلابی ومنتظر برگزارشد. دراین نشست که به صورت مجازی وآنلاین وباشرکت بیش ازنیمی ازطلاب برگزارشد،خانم رضایی دبیرجلسه وخانم صادقی به عنوان ارائه کننده بحث شرکت داشتند. این نشست60دقیقه به طول انجامید،ودرابتداخانم صادقی بیان داشتندکه حوزه انقلابی یک حوزه منتظراست بدین معناکه بایدزمینه رابرای ظهورامام عصر(عج)فراهم کنیم.پس یک طلبه بعدازتهذیب وتقواکه ازمهم ترین ویژگی های یک طلبه است،بایددغدغه اصلی اش امام زمانش باشدوبرای آماده کردن مقدمات حضورایشان تلاش کرده وبه عبارتی آتش به اختیارباشد.

پس بنابراین انتظاربرانقلاب مقدم است ویک طلبه اول بایدمعنای انتظارراودرواقع مقوله ی انتظاررادرک کرده وبفهمدتابتواندویژگی های یک انقلابی رادرخودتقویت کند. ایشان همچنین اظهارداشتد:حوزه ی انقلابی بایددین شناسی خودرامشخص کند.چراکه برخی،قائل به دین سکولارندبدین معنا که کاری به زندگی مردم وسیاست واجتماع نداشته وفردفقط به عبادت های شخصی خودمی پردازدواین درست نیست زیراکه طلبه بایددرتمامی عرصه هافعال باشدو دین وسیاست جدایی ناپذیرند.

خانم صادقی درادامه بیان کردند:روحانی ودرواقع حوزه انقلابی حوزه ایست که ولایت رایاری وحمایت کندچراکه اگرطلاب ودرواقع روحانیون،مطیع امرولایت نباشند،بی شک آسیب دیده وبه اسلام وکشور نیزآسیب واردمی شود.نظیرمسئله هسته ای. ایشان عنوان کردند:طلبه انقلابی ومنتظربایددشمن شناس وهمچنین دشمن ستیزباشدچون،یکی ازارکان اصلی حوزه انقلابی دشمن شناسیست.وبرای این کاربایدگوش به فرمان رهبری بوده تادرشرایط خاص بهترین موضع گیری اتخاذشود. خانم صادقی همچنین به یکی دیگرازشاخصه های طلبه انقلابی که عبارتندازاحساس مسئولیت،توجه به آرمانهای انقلاب اسلامی ،داشتن اعتقادراسخ واینکه سستی وخمودی نیزدرطلبه انقلابی ومنتظرراه ندارد،اشاره کردند.

بسمه تعالی

برگزاری نشست علمی پژوهشی بررسی آسیب های تک فرزندی درتاریخ18/2/99نشست علمی پژوهشی باعنوان بررسی آسیب های تک فرزندی درخانواده وجامعه برگزارشد.

دراین نشست که به صورت مجازی وباحضورنیم بیشترطلاب برگزارشدخانم اکبری به بیان نکات ومطالبی دراین باره پرداختند. ایشان درابتدابیان داشتندکه فرزندآوری در سراسر تاریخ از کارکردهای مهم خانواده بوده است. ترغیب خانواده ها به داشتن یک فرزند سبب شده تا والدین با شعار دو فرزند کافی است در عمل به یک فرزند اکتفا کنند. خانم اکبری همچنین اظهارداشتندکه تک فرزندی گرچه پدیده جدیدی نیست اما در جامعه ما در هیچ زمانی مانند الان فراگیر نبوده است. در میان آموزه های اسلامی نه تنها به تک فرزندی توصیه نشده بلکه با آن مخالفت و با رعایت شرایطی دعوت به ازدیاد نسل شده است بگونه ای که در قرآن کریم تکثیر نسل به عنوان یکی از مهم ترین اهداف ازدواج معرفی شده است. ایشان درادامه به مهم ترین آسیب هااشاره کرده وبیان داشتندکه یکی ازاین آسیب ها فرزندسالاریست و در خانواده های تک فرزندی، بیش از حد به خواسته ها و مطالبات فرزند توجه شده و اغلب افراط و زیاده روی والدین در برآوردن خواسته های تنها فرزندشان مشاهده می شود. هر چند این خواسته ها غیر منطقی، بلند پروازانه و فراتر از توان و بنیه مالی و یا حتی بیرون از مرزها و حدود قانونی و شرعی باشد. این توجه بیش از حد والدین و قرار دادن فرزند در کانون توجهات اثرات سوئی بر شخصیت کودک دارد. اینگونه کودکان غالبا حساس، زود رنج، پرتوقع و کم صبر هستند، نمی توانند عواقب اشتباهات خود را آزموده و مسئولیت عمل خود را بپذیرند. این کودکان از جامعه پیرامون شان انتظار دارند همانند والدین با آن ها رفتار کرده و چتر حمایت خود را بر سر آنان بگسترانند. به علاوه فرزند سالاری مانع شکل گیری شخصیت فعال فرزند می شود. شخصیت فعال شخصیتی است که بر اساس آن، فرد نسبت به نگرش و رفتار خود هوشیار است، به راحتی تصمیم گرفته، کار خود را با اعتماد به نفس به پیش برده و آن را به اتمام نیز می رساند و کمتر دچار تردید می شود.

ایشان سپس به بلوغ زودرس به عنوان یکی دیگرازاین آسیب ها اشاره کردندوفرمودند: فرزند در دوره اولیه کودکی بیشتر نیازمند حضور والدین خود است. ولی در دومین دوره کودکی اش نقش همسالان بارزتر می شود و مهارت های زیادی را از آنان می آموزد. وجود خواهر یا برادر بزرگ تر نیز می تواند مهارت های لازم برای اجتماعی شدن او را فراهم کند. حال اگر فرزند تک باشد به ناچار باید در کنار بزرگسالان پرورش یابد. در نتیجه او تجربه ای از کودکی و نوجوانی خود نداشته و با بازی ها، کارها و نقش های این گروه سنی آشنا نیست و یک دفعه پرشی به دوران مسئولیت پذیری بزرگسالان خواهد داشت. وی از لحاظ روحی و روانی بسیار سریعتر رشد کرده و دنیا را از دید بزرگسالان می بیند. حضور در چنین خانواده ای که فقط شامل افراد بالغ است سبب بلوغ زودرس کودک می شود. از عوارض بلوغ زودرس این است که کودکان در مقابل استرس های زمان جوانی قرار گرفته و نمی دانند چه باید بکنند. آنها از نظر جسمی نشانه های بلوغ را دارند؛ ولی تجربه کافی ندارند. در این شرایط در هر دو جنس، به دلیل افزایش تمایل به شهوت، رفتارهای ناهنجاری همچون خودارضایی شیوع پیدا می کند. خانم اکبری درادامه کم شدن روابط اجتماعی راازدیگرمواردمهم اینآسیب هابرشمرده واظهارداشتندکه فضای زندگی خانوادگی توام با فرصت های کافی برای روابط متقابل متنوع بوده، برای فرزندان الگوهای رفتاری و زمینه های تبادل تجارب و تمایلات و عواطف را به وجود آورده و از عوامل موثر در بهبود مهارت در روابط اجتماعی است. اما در خانواده های هسته ای و محدودو و با فرزندان کم و به خصوص تک فرزند، برخورداری از فضای زندگی خانوادگی ممکن نیست. گرایش به انزوا، افسردگی، ضعف در برقراری ارتباط با همسالان، توجه بیش از حد به بازی های رایانه ای و انفرادی، ترس یا تنفر از حضور در گروه های اجتماعی از جمله خصوصیات تک فرزندهاست.

ایشان همچنین کاهش انسجام خانواده را ازاسیب های تک فرزندی بیان کردند. چراکه یکی از مولفه های خانواده منسجم، پیوندهای عاطفی و میزان وابستگی فرزندان به والدین و بالعکس است. به همان میزان که وابستگی متعادل ضروری و دارای مزایای فراوان است افراط و تفریط در آن دارای آسیب بوده و مشکل زاست و در خانواده های تک فرزند میزان وابستگی دارای افراط و تفریط است. به این معنا که گاهی اوقات رزند به سبب اشتغال والدین مورد بی مهری و بی توجهی قرار می گیرد و گاهی نیز در کانون توجه بیش از حد والدین هست. تعدد فرزندان می تواند سبب ایجاد هماهنگی لازم و شکل گیری وابستگی متعادل باشد. ازدیگرآسیب هایی که متوجه خانواده های تک فرزنداست،تضعیف شبکه ارتباطی خویشاوندیست. تجربه و ادراک مستقیم روابط انسانی در قالب زندگی خانوادگی به شکل سنتی آن، احساس ناشی از داشتن خواهر یا برادر و در شبکه روابط خویشاوندی مثل عمو، عمه، دایی و خاله است که عامل پیوندها و ثبات عاطفی در روابط اجتماعی نخستین هستند. سیاست تک فرزندی می تواند تبعات مخرب عاطفی داشته و نسل برآمده از این خانواده ها به سمت انزوا و تنهایی سوق داده می شوند. به علاوه خانواده هایی با فرزندان بیشتر با نشاط تر هستند و در یک خانواده کامل که به مثابه یک سیستم است هر نسبتی اعم از برادر خواهر عمو عمه خاله و دایی در آن حضور دارند. وایشان همچنین جایگزینی راسانه رایکی ازمهم ترین آسیب های تک فرزندی دانستند. رسانه ها مانند دریچه ای به جهان خارج دردیدگاه ها و رفتارهای افراد موثر هستند؛ کم شدن ارتباطات کلامی، در خانواده های کم جمعیت، سبب حاکمیت رسانه های تصویری می گردد، این امر تغییر الگوی ارتباطی در خانواده را به همراه دارد. کودک یا نوجوانی که از تنهایی رنج می برد به دنبال جایگزینی برای اوقات فراغت خود است در نتیجه به تلویزیون، جاذبه های گرافیکی و هیجان های کاذب در بازی های رایانه ای و دنیای مجازی رو می آورد.

بسمه تعالی به مناسبت فرارسیدن میلادباسعادت منجی عالم بشریت حضرت بقیه الله الاعظم(عج)،واحدپژوهش حوزه علمیه فاطمه الزهرا(س)گله دار،اقدام به برگزاری مسابقه ای تحت عنوان"بهترین دلنوشته،داستان کوتا یاشعردررابطه باامام زمان (عج)"کرده است. این مسابقه که درسه قالب(دلنوشته،شعروداستان کوتاه)برگزارشد،مورداستقبال بسیاری ازطلاب قرارگرفت.ودرپایان زمان مقرر آثارطلاب موردبررسی قرارگرفته وسه نفرازطلاب موردتقدیروتشویق قرارگرفتند.

شرکت کننده ها:

مدارس دیگه:3

حوزه علمیه فاطمه زهرا(س):4

بسمه تعالی

درتاریخ1/8/98کارگاه منبع یابی ویژه طلاب پایه های اول تمام وقت وپاره وقت وباحضورخانم عباسی برگزارشد. درابتدای این کارگاه2روزه خانم رضایی بیان کردندکه گام مهم دوم پس ازانتخاب موضوع پژوهش ،مهارت یافتن منابع ورجوع به آن هاست. مرادازمنبع ،هرنوع مدرک وماخذمعتبراست که محقق رادرمعرفت وشناخت ابعادموضوع ،کمک می کندودرتحقیق ،مورداستنادقرارمی گیرد.

ایشان همچنین بیان کردندکه منبع شناسی،شنایی ماهیت وکارکردمنابع،آشنایی باانواع منابع واهمیت آن هاواولویت بندی منابع براساس اعتبارآنهااست.ودرواقع منبع یابی به معنای آگاهی یافتن ازمنابع وریزموضوعات مرتبط باموضوع تحقیق است. خانم رضایی هدف ازمنبع یابی رامطمئن شدن ازفراوانی منابع واشراف علمی یافتن برمباحث مربوط ودرنهایت،گردآوری اطلاعات انجام می شودوپژوهشگرراآگاه می سازدکه ازهرمنبعی درچه موضوعی ،چرا،چگونه وبه چه اندازه بایداستفاده کند. خانم رضایی اظهارداشتندکه منابع ازجهات گوناگونی همچون:وجودخارجی منابع،اعتباروارزش علمی،اعتبارمنابع وارتباط باموضوع تحقیق قابل تقسیم اند. منابع تحقیق،به لحاظ مصداق بیرونی وتحقق درخارج چندگونه هستند:

یکم:منابع نوشتاری یامکتوب که شکل وصورت کتبی ونوشتاری دارند.مانند:کتاب ها،پایان نامه ها،مقالات،روزنامه هاومحلات.

دوم:منابع گفتاری(شفاهی):که شکل وصورت شفاهی وزبانی دارند.مانند:سخنرانی ها،مصاحبه ها و…ضمن اینکه منابع یادشده،افزون برشکل وصورت شفاهی بوسیله نوارهای ضبط صوت یاابزارهای نوشتاری،شکل وصورت دیگری نیزبپذیرند.

سوم:منابع چندرسانه ای ومجازی:به منابعی گفته می شودکه شکل وصوت نرم افزاری والکترونیکی دارند.مانند:نرم افزارهای علمی،سامانه های جهانی.

خانم رضایی درادامه همچنین به بیان دومین تقسیم منابع (به لحاظ اعتباروارزش علمی)پرداختند.ایشان بیان کردندکه منابع به لحاظ اعتباروارزش،به دودسته تقسیم میشوندکه عبارتنداز:منابع دست اول ومنابع دست دوم. منابع دست اول به منابعی گفته می شودکه به طورمستقیم بابیان وزبان خودمولف ونظریه پردازدررابطه باموضوعی پدیدآمده اند،منابع دست اول نامیده می شوند. منابع دست دوم:منابعی که غیرمستقیم وبه وسیله مترجم یاشارح یک اثر وبا انتساب به مولف پیشین آن پدیدآمده اند.وبه عبارت دیگرمنابعی که غیرمستقیم وباواسطه دررابطه باموضوعی مورداستفاده قرارمی گیرند،منابع دست دوم نامیده می شوند.مثل نوشته ها،نقد،تفسیر،گزارش و…. منابع به لحاظ اعتبارهمچنین به منابع معتبرونامعتبرتقسیم می شوند. 

منابع معتبرمنابعی هستندکه دارای ویژگی هایی ازقبیل:اصالت منبع،قدمت،شهرت علمی مولف،جامعیت،وثاقت،اتقان محتواونوآوری راداشته باشدبرعکس منابع نامعتبرکه ویژگی های یادشده رانداشته وسست وضعیف یاتولیدشده ازسوی غیرمتخصصان یامغرضان باشند. چهارمین دسته ازمنابع که به لحاظ ارتباط باموضوع تحقیق تقسیم بندی میشوندعبارتنداز:

1-منابع اعم که همان فرهنگ نامه هاکه آنهارالغت نامه ،واژه نامه وکتاب لغت نیزمی نامندوازعمومی ترین انواع کتاب های مرجع هستندکه درآنهادرباره ی واژه های یک زبان،شرح وتوضیح داده می شودوانواع مختلفی دارند:فرهنگ های عمومی-فرهنگ های اختصاصی ودلئره المعارف هاکه ایشان به ظورمفصل به توضیح هرکدام پرداختند.

2-منابع عام که نسبت به موضوع موردتحقیق،نزدیکترازمنابع اعم هستند،امابازهم درکنارموضوع تحقیق،دربردارنده ی موضوعات فراوان دیگری هستندکه سبب عام شدن آن هامی شودمثل کتاب های تفسیری همچون المیزان ومجمع البیان برای موضوع شفاعت درقران منبع عام به شمارمی روند.زیرادرتفسیرایات شفاعت مباحث تفسیری رابیان کرده اندوافزون بران بسیاری ازمباحث گوناگون دیگررانیزذیل ایات مختلف ارائه داده اند.

3-منابع خاص که گستره این منابع نسبت به منابع عام اندکی تنگ تراست بااین حال،هنوزبه گونه ای نسبت به موضوع تحقیق عام وگسترده است یعنی فقط درباره ی موضوع اصلی تحقیق نیست ومباحث بیشتری رانسبت به ان دربردارد.

4-منابع اخص که به منابع همنام باموضوع تحقیق گفته می شودکه درخصوص ان نوشته شده اند. خانم رضایی اظهارداشتندکه:برای دست یابی به منابع پژوهش ،راهکارهاوابزارهای متفاوتی وجوددارد: 1-کشف وشناسایی کلیدواژه های تحقیق،مترادف هاومتضادهای آن 2-جست وجوهای کتابخانه ای که درهمه تحقیقات ،محققان نیازمندبه کتابخانه هستند.ویستیابی به منابع کتابخانه هانیزازطریق برگه دان های موجوددرکتابخانه وگاهی نیزازطریق رایانه انجام می گیرد. ایشان همچنین سپس کتابخانه هارابه سه نوع عمومی،شخصی،اختصاصی وکتابخانه هاییکه منابع وکتاب های یک رشته تخصصی یایک موضوع خاص دران گرداوری شده است که گسترش چنین کتابخانه هایی یکی ازمقدمات توسعه علمی وپژوهشی هرجامعه است. استادمربوطه همچنین به این نکته که استفاده ازکتاب نامه هاوکتاب شناسی هادرامرپژوهش،آشنایی باان هاواموزش یادگیری طریق استفاده ازآن هایکی ازمهم ترین گام های منبع شناسی است اشاره کردند. 3-جست وجوهای نرم افزاری.یکی دیگرازگام های مهم منبع یابی جست وجوی روشمنددرنرم افزارهای علمی مرتبط است.

خانم رضایی بیان داشت امروزه باپیشرفت علم وفناوری هرمحققی برای انجام تحقیق خودناگذیراست به نرم افزارهای مرتبط بارشته خودمراجعه کند.که مهم ترین این نرم افزارهاعبارتنداز:نرم افزارهای علوم عقلی،نرم افزارهای فقه واخلاق اسلامی،نرم افزارهای تفسیروعلوم اسلامی،نرم افزارهای احادیث وسیره معصومان همچون (جامع الاحادیث،معجم موضوعی بحارالانوار،حدیث اهل بیت و…)،نرم افزارهای زبان وادبیات عرب همچون قاموس نور2وقواعدادبیات عربی،نرم افزارهای رجال تاریخی،تراجم وکتاب شناسی مثل درایه النور،رجال شیعه،نورالسیره و…. 4-جست وجوهای اینترنتی.امروزه محققان برای یافتن موضوع یامنبع جدیدوحتی دربرخی پژوهش های میدانی ،بدون رایانه واینترنت نمی تواندکارتحقیق خودرابه سادگی سامان دهد،ازاین روشایسته است که محققان علوم اسلامی بادنیای مجازی وکاربردهای آن آشناشوند. 5-مشاوره بااساتیدومحققان مرتبط همواره برای انجام دادن یک پژوهش ،بایدباچندمحقق مجرب مشورت کردزیراهمواره این امکان وجودداردکه منابعی رامعرفی کنندکه محقق هرگزمتوجه ان هانبوده است.

بسمه تعالی

برگزاری کارگاه طرحنامه نویسی ویژه طلاب پایه های دوم وسوم این کارگاه باحضورخانم کاراندیش استادروش تحقیق مدرسه وطلاب پایه های دوم وسوم برگزارشد. ایشان درابتدابیان داشتندکه نخستین مبحث وگام درتدوین تحقیق،موضوع شناسی وموضوع یابیست واهمیت بسیاربالایی دارد،دومین گام منبع شناسی ومنبع یابیست که همچنین ازاهمیت بسزایی برخورداراست وقدمه ایست برای تدوین یه طرح تفصیلی دقیق ودرگام سوم ودرواقع مهم ترین گام درتدوین تحقیق بحث پرسش شناسی وپرسش گزینی وبه عبارتی طرحنامه نویسی است. خانم کاراندیش درادامه به بیان چیستی طرح تحقیق پرداختندوبیان کردندکه،طرحنامه راهنماونقشه پیشنهادی اولیه برای پیش بینی فرآیندواهداف تحقیق است. ایشان سپس به بیان اهمیت طرح تحقیق پرداختندواظهارداشتندکه نخستین گام مهم برای ورودبه عرصه پژوهش مهندسی تحقیق وبرنامه ریزی برای محقق ازآغازتاپایان پژوهش ویاهمان طرح ریختن برای تحقیق است. ازجمله فوائد طرحنامه نویسی یانوشتن طرح تحقیق کمک به نویسنده ومدیریت کمی وکیفی پژوهش ،تشخیص کمبودها وکاستی های تحقیق ورفع آنهااست. خانم کاراندیش درادامه به ارکان تحقیق که عبارتندازپرسش های تحقیق،فرضیه های تحقیق واهداف تحقیق اشاره کردندوبیان داشتندکه بدون درنظرگرفتن این ارکان،درواقع تحقیق بدون پایه واساس است. ایشان همچنین به اجزای طرح تحقیق اشاره کردندکه عبارتنداز:عنوان تحقیق،نوع تحقیق به لحاظ هف،بیان مساله،بیان اهمیت وضرورت،پیشینه تحقیق،سوالات،فرضیه،اهداف،روش،ساختار،منابع وزمانبندی تحقیق. استادمربوطه درادامه به توضیحی تفصیلی دررابطه باهرکدام ازاجزاء پرداختند.

ایشان بیان داشتندکه،نوع تحقیق به لحاظ هدف عبارتست ازبنیادی وکاربردی که هرکدام تعریف مختص به خودرادارند. یکی دیگرازاجزای تحقیق بیان مساله است که درواقع همان بیان مجهولات وپرسش های محقق درباره ابعادناشناخته موضوع است ودرصددکشف وتبیین واثبات آنهااست. خانم کاراندیش همچنین ضرورت واهمیت موضوع ومساله رابسیارمهم تلقی کرده وبیان داشتندکه اهمیت وضرورت درواقع همان انگیزه وهدف پژوهشگرازرویکردبه مساله تحقیق است چذاکه تاانگیزه ای درکارنباشدمساله ای موردبررسی قرارنمیگیرد. ایشان سپس پیشینه رابررسی سرگذشت موضوع تحقیق برای اخذمجوزورودبه تحقیق تعریف کرده واقسام پیشینه رابه پیشینه پیدایی موضوع،پیشینه پژوهشی مسئله تقسیم کرده ودرموردهرکدام توضیحاتی ارائه دادند. خانم کاراندیش سپس ادامه کارگاه رابه کارعملی پرداخته وبه بررسی طرحنامه طلاب دررابطه باموضوعات تصویبی آنهاپرداختند. ایشان پس ازبررسی ورفع مشکلات طرحنامه طلاب به ادامه بحث پرداختند.یشان اظهارداشتندکه:یکی دیگرازاجزای تحقیق سوالات تحقیق ویاهمان پرسش های محقق درباره ی مجهولات تحقیق است که به روند تحقیق وجهت دهی آن کمک می کندوعبارتندازسوال اصلی وفرعی.که سوال اصلی همان عنوان تحقیق درقالب ساختارپرسشی است که نیازمند پاسخ تفصیلی وتحلیلی است.وسوالات فرعی،پرسش هایی است که ازدل سوال اصلی بیرون می آیند وپاسخ به هریک ازآنها،بخشی ازپاسخ به سوال فرعی است. ازدیگراجزای تحقیق فرضیه های تحقیق است که هرپژوهشگرپس ازمطالعه اکتشافی درمنابع موضوع خود،بایدبراساس پرسش های فرعی پیش روی خودوبه وسیله قدرت تصوروحدس ذهنی،فرضیه های تحقیقش رابیان کند.فرضیه ها باجملات احتمالی واجمالی بیان میشوند.

استادمربوطه سپس به بیان اهداف تحقیق به عنوان یکی دیگرازاجزای تحقیق پرداختندوگفتندکه اهداف براساس پرسش های فرعی تحقیق یاعلمی ویاعملیست. یکی دیگرازاجزای تحقیق انتخاب روش تحقیق است که عبارتنداز:روش عقلی وتحلیلی،نقلی وتاریخی،ادبی وزبان شناختی،نقلی ووحیانی وتجربی وعملی که استادمربوطه همراه باطرح مثال هرکدام رابه طورتفصلی توضیح دادند. ایشان همچنین به بیان ساختاروسازماندهی تحقیق ویاهمان طراحی فصول تحقیق ونوشتارهای هرفصل به عنوان آخرین اجزای تحقیق پرداختند. ضمن اینکه ایشان درحین کارگاه وپس ازاتمام توضیح ومثال هریک ازمواردبه بررسی طرحنامه طلاب ورفع مشکلات آن می پرداختند.